lunes, 11 de junio de 2012

¿CÓMO PUEDO CONSERVAR ALIMENTOS?


PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA: __JEAN PIAGET_       GRADO: PRIMERO “A ”       FECHA: 17 MAYO 2012
ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA  
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN                              PERSPECTIVA:CTS                     
TEMA: TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD. DESCOMPOSICIÓN DE ALIMENTOS. MÉTODOS DE CONSERVACIÓN DE ALIMENTOS.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 18: ¿CÓMO PUEDO CONSERVAR ALIMENTOS?
COMPETENCIAS
 ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
   APRENDIZAJES      ESPERADOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ASPECTOS
A
   EVALUAR
OBSERVACIONES



* Identifique    
* Dar elementos de discusión sobre la importancia de conservar los alimentos
* Describir métodos de conservación de alimentos
* Identificar métodos de conservación de acuerdo con el tipo de alimento
* Aplicar conceptos para la preparación de conservas
* Comparar la calidad de los productos que elaboró cada equipo
* Relacionar causas y efectos entre el clima y los  métodos de conservación de alimentos 
* Vinculo secuencia 10: ¿cómo producir vinagre de piña?  Geografía I, secuencia 4: Un planeta con vida.
* Identifica la participación de la tecnología en atención a las necesidades alimentarias de la población
* Argumenta la importancia de adoptar y proveer hábitos par un consumo sustentable de los recursos alimentarios
* Reconocer la importancia de aplicar algunas tecnologías tradicionales o novedosas en la producción y conservación de alimentos
* Programa de TV.
* Libro de texto
* Pizarrón
* Libreta
* Hojas de                  colores  
* Colores
* Tijeras
* Texto explicativo
* Reporte de investigación
* Texto explicativo
grupal
* Comentario grupal.

* Productos integrados en el portafolio del alumno
* Resuelvo el problema
* Para que me sirve lo que aprendí
* Ahora opino que
* Lo que podrí hacer hoy.

¿CÓMO COMEN LOS ANIMALES?




PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA: __JEAN PIAGET_       GRADO: PRIMERO “A ”       FECHA: 19 MAYO 2012
ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA  
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN                              PERSPECTIVA:CTS, HISTORIA DE LAS CIENCIAS, AMBIENTAL                     
TEMA: LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. Las adaptaciones alimentarias en la evolución de los mamíferos. Estructuras y conductas relacionadas con al alimentación.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 17: ¿CÓMO COMEN LOS ANIMALES?
COMPETENCIAS
 ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
   APRENDIZAJES      ESPERADOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ASPECTOS
A
   EVALUAR
OBSERVACIONES



* Reconozca   
* Aportar elementos sobre organismos cazadores presas, como el gato y el ratón
* Describir la forma de alimentación de organismos acuáticos.
* Identificar la forma en la que se alimentan algunos animales de la región donde viven
* Describir algunas de las conductas y las estructuras que un gato doméstico emplea para atrapar y consumir su alimento.
* Explicar la importancia de las adaptaciones alimentarias
* Español I, secuencia 8: todas las voces.
* Identifica semejanzas y diferencias en las características de los seres vivos que interactúan como depredadores y prensa
* Interpreta la relación entre las características morfológicas de algunos depredadores y su presa, considerándolas evidencias de evolución
* Reconoce la importancia de las interacciones entre los seres vivos y su relación con el ambiente en el desarrollo de adaptaciones relacionadas con la nutrición     
* Programa de TV.
* Libro de texto
* Pizarrón
* Libreta
* Hojas de                  colores  
* Colores
* Tijeras
* Cuestionario
* Llenado de tabla
* reporte de investigación
* Textos de síntesis
*  Árbol filogenético
* Productos integrados en el portafolio del alumno
* Resuelvo el problema
* Para que me sirve lo que aprendí
* Ahora opino que
* Lo que podrí hacer hoy.

¿SE ALIMENTAN A PARTIR DE LUZ O DE OTROS ORGANIZMOS?




PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA: _JEAN PIAGET__       GRADO: PRIMERO “ A ”       FECHA: 21 MAYO 2012
ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA  
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN                                 PERSPECTIVA: SALUD                    
TEMA: LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPPTACIÓN. Tipos de nutrición autótrofa y heterótrofa
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 16: ¿SE ALIMENTAN A PARTIR DE LUZ O DE OTROS ORGANIZMOS?
COMPETENCIAS
 ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
   APRENDIZAJES      ESPERADOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ASPECTOS
A
   EVALUAR
OBSERVACIONES



* Compara   
* Da elementos de discusión a partir de las plantas carnívoras
* Identificar organismo autótrofos, heterótrofos y descomponedores de la localidad
* Identificar características en los organismos descomponedores
* Clasificar a los organismos según su tipo de nutrición
* Español I, secuencia 8: todas las voces
* Vinculo secuencia 10: ¿Cómo producir vinagre de piña?
* secuencia 2: ¿para qué clasificamos a los  seres vivos?
* Identifica la nutrición como un proceso común de los seres vivos a partir de la comparación de sus características
* Distingue las características de los organismos autótrofos y heterótrofos
* Establece relaciones entre los seres vivos representativos de los cinco reinos a partir de sus formas de  nutrición 
* Programa de TV.
* Libro de texto
* Pizarrón
* Libreta
* Hojas de                  colores  
* Colores
* Tijeras
*  Texto explicativo
* Reporte de investigación
* Texto explicativo grupal
* Productos integrados en el portafolio del alumno
* Resuelvo el problema
* Para que me sirve lo que aprendí
* Ahora opino que
* Lo que podrí hacer hoy.



¿CÓMO PRODUCEN LAS PLANTAS SU ALIMENTO?




PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA: __JEAN PIAGET__       GRADO: PRIMERO “A ”       FECHA: 22 MAYO 2012
ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA  
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN                                 PERSPECTIVA: CTS, AMBIENTAL                    
TEMA: LA NUTRICIÓN DE LOS SERES VIVOS: DIVERSIDAD Y ADAPTACIÓN. La nutrición de los vegetales. Proceso de la fotosíntesis. Proceso de la fotosíntesis cadenas alimentarias.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 15: ¿CÓMO PRODUCEN LAS PLANTAS SU ALIMENTO?
COMPETENCIAS
 ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
   APRENDIZAJES      ESPERADOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ASPECTOS
A
   EVALUAR
OBSERVACIONES



* Identifica  
* Proporcionar información acerca de las algas
* Explicar el proceso de fotosíntesis
* Identificar la presencia de almidón en alimentos de origen vegetal
* Identificar las relaciones alimentarias entre los animales de una granja
* Español I, secuencia 8: todas las voces
* Vinculo secuencia 3: ¿En que regiones hay más seres vivos?
* Geografía I, secuencia 4: la tierra un planeta con vida secuencia 5: recursos naturales y desarrollo sustentable
* Explica el proceso general de la fotosíntesis mediante modelos.
* Identifica la relación entre la fotosíntesis y las estructuras celulares donde se lleva a cabo: los cloroplastos.
* Reconoce la importancia de la fotosíntesis como base de las cadenas alimentarias.
* Programa de TV.
* Libro de texto
* Pizarrón
* Libreta
* Hojas de                  colores  
* Colores
* Tijeras
* Informe
* Construcción de cadenas alimentarias
* Dibujo de proceso de fotosíntesis
* Productos integrados en el portafolio del alumno
* Resuelvo el problema
* Para que me sirve lo que aprendí
* Ahora opino que
* Lo que podrí hacer hoy.

¿ES SALUDABLE LA COMIDA MEXICANA?


PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
TELESECUNDARIA: _JEAN PIAGET_       GRADO: PRIMERO “A”       FECHA: 24 MAYO 2012
ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA  
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN                                 PERSPECTIVA: SALUD                    
TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PAR LA VIDA Y LA SALUD. Recursos naturales alimentarios en al alimentación prehispánica. Recursos alimentarios que conforman la alimentación después de la conquista. Contenido nutrimental de la comida natural y la comida rápida.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 14: ¿ES SALUDABLE LA COMIDA MEXICANA?
COMPETENCIAS
 ACTIVIDADES
CONTENIDOS TRANSVERSALES
   APRENDIZAJES      ESPERADOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ASPECTOS
A
   EVALUAR
OBSERVACIONES



* Compara   
* Reflexiona acerca de la importancia del maíz en la comida mexicana
* Identifica la variedad de recursos alimentarios en el país
* Valorar el aporte nutrimental de los alimentos mexicanos
* Comparar la comida tradicional elaborada en casa con la comida rápida
* Vínculo con la secuencia 3: ¿En qué región hay más seres vivos? Secuencia 11: ¿Cómo usa mi cuerpo lo que como?
* Compara el valor nutritivo de los alimentos típicos del país con el de la denominada “comida rápida”
* Identificar las ventajas de contar con una gran variedad de recursos alimentarios en el país.
* Valora la diversidad cultural con base en al riqueza de los alimentos que se consumen en nuestro país.
* Programa de TV.
* Libro de texto
* Pizarrón
* Libreta
* Hojas de                  colores  
* Colores
* Tijeras
* Texto con las ideas trabajadoras
* Resolución de cuestionario
* Plantear soluciones
* Platillo típico
* Productos integrados en el portafolio del alumno
* Resuelvo el problema
* Para que me sirve lo que aprendí
* Ahora opino que
* Lo que podrí hacer hoy.

¿CÓMO PUEDE MI CUERPO UTILIZAR LO QUE COMO?


ASIGNATURA: CIENCIAS I, ÉNFASIS BIOLOGIA  
BLOQUE DOS: LA NUTRICIÓN                                 PERSPECTIVA: CTS, SALUD                    
TEMA: IMPORTANCIA DE LA NUTRICIÓN PAR LA VIDA Y LA SALUD. El proceso de la digestión. Órganos del aparato digestivo. Relación con otros aparatos, sistema y órganos.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE: 13: ¿CÓMO PUEDE MI CUERPO UTILIZAR LO QUE COMO?
COMPETENCIAS
 ACTIVIDADES
      CONTENIDOS TRANSVERSALES
   APRENDIZAJES             ESPERADOS
RECURSOS DIDÁCTICOS
 ASPECTOS
A
   EVALUAR
OBSERVACIONES



* Reconoce  
* Ilustrar los cambios que ocurren en los alimentos por la acción de los jugos digestivos
* Explicar la importancia del agua durante la digestión
* describir la función de los nutrimentos en el organismo
* Relacionar cada órgano con la función que realiza
* Aprecia la importancia del aparato digestivo en el funcionamiento general del cuerpo humano
* Español I, secuencia 8: todas las voces.
* Explicar el proceso general de transformación de alimentos durante la digestión
* Identifica los alimentos como fuentes de nutrimentos que los seres humanos aprovechan par obtener materia y energía
* Reconoce la participación de la energía que se obtiene de la transformación de los alimentos en el funcionamiento de los alimentos en el funcionamiento general del cuerpo humano.
* Programa de TV.
* Libro de texto
* Pizarrón
* Libreta
* Hojas de                  colores  
* Colores
* Tijeras
* Descripción
* Aparato digestivo
* Llenado de tabla
* Texto explicativo
* Productos integrados en el portafolio del alumno
* Resuelvo el problema
* Para que me sirve lo que aprendí
* Ahora opino que
* Lo que podrí hacer hoy.